2mN>7Tj: mJe;BU"y] 8mI eW 我们考师范大学的有大批的学霸
S7&w r@ .q$HL t ~9c?g (0 北京师范大学和华东师范大学因为是985高校，又地处北京和上海两个中国最发达的城市，高考录取分数线不低，像在我们甘肃这样高考竞争不大的地方，一般都得六百分，一个好一些的学校，一年也就一个左右。在高考竞争大的河南、山东等省份，我去查了一下，2018年北京师范大学在河南的最低分数线是644分，在山东是642分。这些人怎么也能说是学霸了吧。
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[= 2V %si 6 并非“学霸”才能当好老师
~?4'{H c' OBaG'lrZy “学霸”并非不能当老师，而是如果缺少了“韧性”、“耐性”以及对于“人性”的深刻理解，即便是自己的考试成绩再好，学习再轻松，也不一定能够成为一名好老师。
>Vz Gx(7q 5RCQ<1 但如果具备“韧性”、“耐性”，了解“人性”，同时还能够认真细致地研究教学，即便不是“学霸”，也会是一名很好的老师。我就认识这样一位在知名高中任教的语文老师，尽管只有中专文化程度，带出来的学生成绩却是个顶个的棒。
$BKGPGmh :c 3}J<Z 所以，并非“学霸”才能当好老师，不是“学霸”也可以成为一名优秀的，深受学生喜爱的好老师。
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{IV, Tn2 nd 应该加大对教育的支持力度
HTiqErD2_ 6!7L gM%4 现在之所以出现学霸不愿意读师范当老师的现象，一方面与个人选择有关，但不得不说的是，这还是与政策导向和社会回报有关，现在是经济社会，发家致富不但是光明正大而且是为全社会推崇的事，精英为什么不能去做其他的选择呢？而反观教育行业，尤其是中小学义务教育，无论从收入、社会地位和成长空间来讲，都与最顶尖的专业有不小的差距，这应该值得我们反思，重视教育不能停留在口号上，创造条件让最优秀的人教书育人，对下一代的成长肯定是利大于弊。
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L1ZhH3}X IH8^ fyQ` 小编总结
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\g~\ 基础教育薄弱当然和老师的水平，包括老师对待基础教育的态度有一定关系，但不是主要因素，应该好好思考下我们社会发展阶段，体制，评价体系，社会中的人的认知水品等因素。
|:Gz9u + rKEi1b 我相信，每一位老师都想尽己所能，授业传道，但老师也是人，初心背后是尚未解决自己的生存问题，是变现的压力。
d 1VNTB '0)a|1, 仔细一想，其实是时代发展使然，在这样一个高速发展阶段，不可能会有很多的人去埋头钻研基础学科，因为它不会短期内产生效益。
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:#W40rUb （文/来源：养耳音乐网论坛 yangersao.com）
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