杨文学，十一学校数学首席教师，资深教育顾问，全国优秀教师，有多年班主任工作经验。在教育帮助学困生方面有独到的研究。
昨天有年轻老师谈起：有学生沉迷手机和游戏，在校还能学一点，回家就完全不学了。有时与家长发生严重顶撞，动辄就以不上学要挟、甚至要死要活的。基本上是绑架了家长。
几天的假期根本没做作业，怕老师检查就请假不来，在校还听点老师的话，但过不了三天就恢复原状。
已经谈过了很多次，始终没效，怎么办？
这类学生基本是由于家庭的教育长期没有原则、甚至没有底线，家长在小事、细节上不断的唠叨，而在大事、原则性的问题上一再退让造成的。
这类学生表面上看似乎自暴自弃，表现为什么也不在乎，什么上学、纪律处分都无所谓，似乎能来上学就是给家长和老师很大的面子了。因而对这类学生的教育是比较棘手的。
但是，我们必须看到，这类学生并不是一点都不想学好的。 他们身上最大的闪光点就是：
1.还没有完全放弃，还知道应该上学；
2.也想改变但没意志力，坚持不下去；
3.还听老师的话，愿意尝试改变；
4.在校能按时上课，能完成基本的学习任务；
5.智力不差，只要努力学一段时间，成绩就能有明显提升；
……
如果想找的话，还能找到很多的闪光点。
那么，这类学生的问题到底在哪呢？他为什么表现出这样的学习状态呢？
第一，这类学生从小的成长环境一般地都是比较娇惯的；
第二，这类学生从小的生活学习状态一般地都是由家长规划的，自己基本没有自主性，因而在他们的内心深处，都认为学习是为家长学的；
第三，这类学生一般地是由一个“全心全意”为孩子的母亲（或者老辈人）带大的，事无巨细都管理，孩子学习怕累着，孩子玩耍怕耽误学习，天热怕热着，天冷怕冻着；在学校怕吃不好，回家就做最好吃的给孩子吃；孩子开始学习了，又是一会儿递水、一会儿递水果、一会儿给点心……高兴时抱着亲，不高兴时就大声吵；
第四，这类孩子的父亲教育一般地是缺失的，因而孩子没责任、没毅力、没刚性；
第五，这类孩子一般地是在夸奖声中长大的，“真聪明”、“可爱伶俐”是他们听到的最多的夸奖，也是最虚无缥缈的夸奖；
第六，这类学生很可能有一对胡乱干涉家庭教育的“太上皇”、“皇太后”；
第七，这类孩子都有一个致命的弱点：没有自控力。
对于这类学生的教育，关键在于找出问题的症结，激发出孩子的内在动力。 首先，不要指望家长单方面解决一切问题，那样可能会适得其反。事实上，很多家长早已束手无策。
老师的介入和帮助非常重要。
与孩子老师出面跟孩子单独开诚布公地谈一谈：
首先，务必、务必实实在在的指出孩子最大、最本质的闪光点。 分析该闪光点对孩子的发展优势或促进作用。并且让学生明确感受到，正因为他的这个闪光点，老师才有了对他的期待，才有了想帮助他改变的动力；
然后，指出目前孩子的最大问题是什么。
这点必须找对、找准，一击即中，让孩子心服口服，比如思想认识问题、自控力问题、意志力问题、专门与家长作对等等。
接着征求孩子的意见，问他愿不愿意改变（没有孩子不愿意改变）。
如果愿意改变的话，那我们共同努力制定改变的方案和策略。如果不愿意改变的话，那就不用白费力气了，国家少他一个人一点关系都没有，学校少他一个也无所谓，但对于他自己可就是百分之百了。这招就是激将法。
若如果孩子表示不愿意改变（一般不会出现），就要毫不犹豫的告诉孩子，那就算了，自己不争气的话，是会让任何人都看不起的。万一发生这种情况，之后必须“凉”他几天，见面都不搭理他。相信的孩子是会有改变的，也会期待你搭理他的，然后再瞅准机会做第二次深谈（这类孩子是要反复折腾几次的）
如果孩子愿意改变的话，那么不需要再讲什么大道理。
因为这类孩子的关键问题是没有动力、没有自控力、没有意志力，那就从此处入手来制定方案。
如果离不开手机，那就约定手机的使用规则，比如到校上交老师、放学领回；或约定投入学习时一定关机；或……，并告知孩子必须坚持一段时间，不能三天打鱼两天晒网。一般养成习惯的时间不少于三周，能坚持三周时间，就是第一步的成功。
期间，可以邀请家长介入帮助监督。前提是征得孩子同意，且告知家长把握好原则、方法、使用正确的的策略。
经过了第一个循环，这时孩子一般地都会有很大的改变，同时学习的动力和自主性会有很大的提升，这时候的策略就是鼓励、关注、期待（杜绝虚无缥缈的夸奖），让孩子进入一定高度不下来就是这个阶段的关键了。
如果能再顺利度过第二个循环，孩子的彻底改变就为期不远了。
须知，冰冻三尺非一日之寒。解冻也是需要耐心的。
马卡连柯说过：
教育，就是培养人对前途的期望。 只要我们坚信，任何人的内心都是积极向上的，都是期望自己做一个好人、成为有用之才的，教育就一定会发生作用。 
（文/来源：养耳音乐网论坛 yangersao.com）
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