[少年商学院]疫情爆发后，我从方方、毕淑敏身上意识到多让孩子读小说的重要性 [复制链接]

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风云使者

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只看楼主倒序阅读使用道具楼主发表于: 2020-02-22

文 | 米饭
少年商学院新媒体副主编
自从武汉封城以来，前湖北省作协主席、作家方方的《武汉日记》就刷爆了我们的朋友圈。她以亲历者和观察者的身份，用笔触记录下的她的眼中，武汉正在发生的一切。
当现实太过赤裸地摆在我们面前时，作为成年人我们总会下意识地选择回避——不太愿意让孩子接触和交流这些事物。
但正如我们在《疫情重塑中国家长十大教育观念》提到的，孩子并不是局外人：

千万不要试图用一句“你还小，不懂”来打发或搪塞他。我们的孩子都是信息社会的“原住民”，他们更有权利了解这个世界正在发生的一切。
与其把我们可能是二手三手的消息转述给孩子，不如和孩子一起提升批判性思维与科学素养，不盲从、不人云亦云，学会提问，勤于质疑，分清事实与观点，并追根溯源，去辨识、推演、论证你所看到的一切。

值得注意的是，作家方方在一则日记中表示以后还是会继续去写小说，虽然没有说明是否会以这次疫情为原型进行创作。
这句话非常值得玩味，又因为她最近”走红”，是因为她在用非虚构的方式记录着武汉正在发生的历史，但是她却一直在思考自己是否会一直写小说，虽然没有说明未来是否会以这次疫情的原型进行创作。
但这也让我想起了前段时间曾推荐过毕淑敏的《花冠病毒》一书，她是在2003年深入过抗击非典一线后，选择了写一本“虚构的小说”来代替纪实文学。

我意识到，作家们之所以青睐以小说来表达自己对于现实中一些看法、观点，很大程度上就是 因为它不仅仅是在讲述一个故事，而是在呈现一种解释和认识世界的方式，在用更深刻的方式描述人性，它具有总结性，甚至预见性。
所以我们在这次疫情之中，我们不仅希望我们05、10后的青少年能够懂得分清事实和观点，培养自己的思辨能力，更鼓励他们多读一些优秀小说。
小说，孩子思维训练的利器
现在我们处于一个信息爆炸的互联网时代，你不仅能够随心所欲读到心仪的书籍，还能够在线和世界各地的读者去聊读书感悟、聊一些知识点。
但另一方面来说，互联网也改变了每个人的阅读习惯。比如像微文章、短视频等快节奏、碎片化的信息获取方式，也使得很多人捧着一本书读的“深度阅读”变少了。
深度阅读指的，我们读书时不仅仅只是把书当成工具书去解决特定的问题，而是能够从中获得感悟，去运用到更加普遍的生活学习中，让自己成为一个更好的人。

所以说，深度阅读这种能力对于孩子成长而言至关重要： 年少时孩子阅读的深度和广度，实际上大大地左右着日后的高度。
读小说，就是培养孩子深度阅读能力的最好工具。可能有人会觉得奇怪，作为虚构文学，小说如何能够培养孩子的思维能力？
首先我们一开始就提到了，小说虽然本质上是故事，但是它往往是作家借由这个载体去表达对现实问题的一些宏观思考。
其中可能涉及到历史、文化、宗教、军事等等话题，这些多元化的讨论借由小说的方式可以得到更加充分地讨论，这就使得孩子在阅读的过程中吸纳了不同的知识。

另外，《高教纪事报评论》2013年末发表的肯塔基大学英文系教授丽莎·桑杉的一篇题为《小说更胜一筹》的文章就说， 读小说更容易培育青少年的“思维理论能力，即定位自己和他人思维模式——包括思想、信念、欲望的能力。”
特别是在如今真假信息混杂的信息爆炸时代，有“批判性”思考能力已经是对青少年们最基本的要求。但是这种能力不是与生俱来的，是需要训练的，此时小说就是一个很好的切入点。
之所以会这么说，是因为高质量的小说就像是迷宫， 它要求读者需要有足够的洞察力、判断力和感受力才能够在迷宫中找到出口。读一本好的小说无疑是一次密集度极高的智力活动。

丽莎·桑杉教授在文章中也提到过一项研究：

该研究将两组孩子进行了对比，第一组的孩子，阅读材料中的认知词汇（对应非虚构类作品）比较多，另外一组孩子，则比较少。结果发现，认知词汇比较少（对应虚构类作品）的那一组孩子，思维能力反而更强。

这就是小说，这些虚构文学比非虚构文学好在哪：我们从阅读小说中获取的最有价值的事物就是作者的思维方式，当一个作家在构思一个故事的时候，实际是在完整地呈现其价值观和知识结构。
所以，当你阅读不同作家作品的时候，实际是体验用不同的角度去思考问题。
就如奥兹在《故事开始了》中所言：

在所有这些小说里的不管哪一篇，我们都能获得一些圈外人不允许获得的东西：不仅仅是对我们熟知的世界的反映，也不仅仅是进入未知世界的旅程，而恰恰是触摸那“不可思议的”东西时的那种着迷。

重复阅读，就是更深一层的精读
当然小说怎么读，也是很重要的。
都说万事开头难，因此首要的一点就是让孩子爱上阅读，爱上读小说。
台湾作家龙应台倡导孩子多读文史哲，她曾经在一场演讲讲到：

文学，只不过就是提醒我们，除了岸上的白杨树外，有另外一个世界可能更真实存在，就是湖水里头那白杨树的倒影。
我们平常理性的现实的世界，事实上有另外一个世界，我们不称它为“实”，甚至不注意到它的存在。
水边的白杨树，不可能没有倒影，只要白杨树长在水边就有倒影。而这个倒影，你摸不到它的树干，而且它那么虚幻无常，它是若有若无的。
但是到底岸上的白杨树才是唯一的现实，还是水里的白杨树，才是唯一的现实。然而在生活里，我们通常只活在一个现实里头，就是岸上的白杨树那个层面，手可以摸到、眼睛可以看到的层面，而往往忽略了水里头那个“空”的，那个随时千变万化的，那个与我们的心灵直接观照的倒影的层面。

其实，美国教育中一直倡导，孩子七年级以前都应该按照兴趣读书。在具备一定基础的前提下，可以适当提高难度，比如一二年级的孩子可以试着读四五年级的书。
实际上现在许多读书网站都会写明，一本书适合什么年龄的去阅读，但家长也要注意结合孩子的反馈去调整阅读难度。
很多中国家长都无意中把孩子的阅读门槛提得太高，比如海明威的《老人与海》，从语言上来说当然是简单的，但其中关于生存与死亡的议题，却不是小孩子能够理解透的。
那么，怎么为孩子选择适合的书呢？建议父母常带孩子去图书馆，让孩子自己挑选喜欢的书。
若孩子喜欢科学科技，可以给孩子购买一些科幻类的小说。就算孩子不感兴趣，也不必勉强。一切都在摸索中，家长们要学会慢下来。

第二点，就是要注意阅读方法，本质上也是以孩子的兴趣为导向。
如果孩子第一次读一本书，只理解了一两成也没关系。只要家长不逼着做这些枯燥的练习，过一段时间，他们自然会回到那本书中去，一点点慢慢读透。
当然，有的时候我们也会发现孩子会不停地重复看一本书，这其实也是另一个重要的学习模式。
因为经由不断重复地阅读，书里的成语、名词、语汇，会铭印在脑海里， 不断地阅读可以补充之前没看懂、或是跳过的地方，这就是更深一层的精读。

我们专栏作者南桥也提出类似的观点，他认为每一本经典的小说都值得多读几遍，每一边读法都不一样。
比如第一次读剧情，第二次看人物关系，第三次看场景描写。这样，孩子每次读书，都有新发现，有思辨的过程，也会有成就感，觉得“又读完了一遍”。
选择一本好的小说，为孩子助力
为此少年商学院新媒体部整理了8部适合 9-17岁孩子的现代小说，让孩子既洞察世界了解正在发生的历史，又能洞察人性，思索未来，建构自己的价值观，希望能够打开孩子阅读兴趣、探索世界大门的钥匙。
- 01-
《市场街最后一站》

内容简介：奶奶一句句启迪人心的温暖话语，轻轻抚慰了孩子心里的不平。引领孩子看见生命中的美好…… 每个星期天，小杰都和奶奶一起搭乘巴士到市场街的最后一站。
- 02-
《杀死一只知更鸟》

内容简介：故事发生在大萧条时期美国南方一个静谧的小镇，几桩离奇疑案彻底打破了几个孩子平静的生活：事件真凶，怪人谜传言背后的真相 ……
在父亲的指引下，他们在迷雾中寻找真知磨难历练风度，在不公平中积累正气经历了暴骤雨般的成长，也感受人间的温暖与真情。
- 03 -
《石头城纪事》

内容简介：这本小说是通过一个孩子的角度讲述的，展示了在第二次世界大战期间，各国侵略者——意大利法西斯、希腊和纳粹，是如何蹂躏和践踏一个阿尔巴尼亚小城的。
这本书可以使人们很好地理解，第二次世界大战对于经历过这场战争的人们的影响。因为这是从孩子的角度来看，它也向我们证明：在艰难时期可以有乐观的态度。
- 04 -
《苏菲的世界》

内容简介：14岁的少女苏菲不断收到一些极不寻常的来信，世界像谜团一般在她眼底展开，她在一位神秘导师的指引下，运用少女天生的悟性与后天知识，企图解开这些谜团，然而，事实真相远比她所想的更怪异离奇……
- 05-
《战争》

内容简介：19岁的加拿大人罗伯特·罗斯试图通过参加第一次世界大战，来缓解他妹妹的死亡带给他的痛苦。他前往法国，在战壕中战斗，受到他自己的内心恶魔的困扰，也看到最恶劣的战争和人性。
这是一部标志性的加拿大小说。在描绘战争、悲伤和个人与这个冷漠的世界达成和解的时候，它是如此残酷的诚实。
- 06 -
《穿条纹衣服的男孩》

内容简介：八岁的布鲁诺是集中营德国司令官的儿子，他与集中营围栏的另一边的一个犹太男孩（Jack Scanlon饰）结下了友谊，从而发生了许多令人意料不到的事情。这本书透过一个孩子的眼睛来讲述二战中德国集中营中的情景，以一个纳粹军官的孩子的视角来审视那个一特殊的年代。
- 07 -
《追风筝的人》

内容简介：小说讲述了两个阿富汗少年关于友谊、亲情、背叛、救赎的故事，小说不仅表达了对战争的控诉、还对阿富汗种族问题和宗教问题有深刻的反映。这部小说在评论界获得了广泛好评，故事残忍而又美丽，作者以温暖细腻的笔法勾勒人性的本质与救赎，读来令人荡气回肠。
- 08 -
《群山回唱》

内容简介：本书讲述了一对兄妹因贫穷和战争铸成的六十年悲欢离合。围绕父母、兄妹、甚至表亲和继母，他们如何去爱，如何被伤害，如何相互背叛，如何为彼此牺牲。小说亚马逊的官方介绍页面上说道：“它探索了流亡、自我牺牲、以及复杂的家族关系。”
我们希望孩子们能够在学科之外，可以在课外多培养自己的综合素养，而小说是人们探索世界和自我的一种很好的工具，就像普鲁斯特所言：
“ 每个读者只能读到已然存在于他内心的东西。书籍只不过是一种光学仪器，帮助读者发现自己的内心”。
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