}iC~B } wiVQMgi` pqs)ueu 前段时间我看到有网友提议农村的教师教龄满30年之后，让教师们获得职称，这种想法是非常好的，并且我认为不仅仅是农村地区的教师，城市学校的教师也应该享有这样的待遇。现在困扰教师群体最大的两个问题就是工资和职称问题了。而这两个问题解决了其中之一就解决了大部分老师的心头患。
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MPB6 A/QVotcU 4EpzCaEZ 教师薪资的构成复杂，薪资收入的多少与教龄，职称等多种因素相关联。职称和工资往往是联系在一起的，职称提高了，工资的水平也就自然会有所上涨。但是评职称就像教师涨工资一样，都非常的难。很多教师即便符合了评职称的条件，因为名额等原因，迟迟评不上职称。甚至有一些老师快要到退休了仍然没有拿到高级职称，如果一些老师老师因为英语或计算机技能没有达标而评不上职称倒也还可以理解，但是那些明明已经达到要求，却还拿不到职称的教师会觉得非常无奈。如果一直评不上职称，也会打击教师工作的热情与积极性。
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Ntq c=z 职称对于教师来说有着特殊的意义，更高的职称并不仅仅会带来更高的收入，也是对于教师一直以来努力工作的认可。对于老教师们来说，在岗位上兢兢业业了一辈子，到头来却因为没有高级职称而遗憾。老教师们在临近退休前年龄已经接近50岁，精力比较有限，如果不考虑教学时长的话，老教师们在评职称这方面根本竞争不过年轻的教师。也有一些老教师已经彻底放弃评职称了，他们想着不如给年轻的教师更多的机会，以防这些教师到了快退休的时候，也和他们一样觉得遗憾。
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Z 0:2x(x9 `%=Jsi0.Nq kgI Wgk% 那位网友所提议的做法看起来非常合理，但实际上并不可行。首先，老教师们在教学岗位上作出了巨大的奉献，这一点是毋庸置疑的。但是评职称并不仅仅考察的是教师对于教学事业奉献了多少，更多的考察的是教师的能力。教学时间越长，并不意味着教学能力越高。有一些老教师在教学岗位上待了一辈子，但是却并不受同学们的喜欢，因为他们一直保持着陈旧的教学观念。教学能力可能也并没有工作了几年的教师强。毕竟新一代的年轻教师们有更高的学历，而且接受新事物能力强。在教学方法方面也有自己的改革和创新，能让同学们以更轻松的方式学习。
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TM}F9!*je 对于老教师工作的认可不应该从评职称方面入手，而应该从教龄津贴方面入手。教师所拿到的教龄津贴，几十年来并没有发生变化。30年前的十元对于教师来说可能是一笔巨款，但是如今的十元连一顿好饭都吃不了。这么低的教龄津贴已经失去了它原本存在的意义。
</%H 'V@ -{wuF0f 其次，这种建议虽然能够让更多的教师坚定地留在教师岗位，但是会让很多教师成为搭便车者。既然工作年限满30年之后便可以评上职称，对于一些觉得自己本身就没有太大优势的教师来说，为什么还要为评职称而努力呢？他们只需要每天定时上下班，按时出现在班级中给学生讲课就好了，也不需要关注学生成绩的好坏。这样在学校工作了30年之后就可以拿到职称，既轻松又得到了自己想要的。
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kAE1 还有一些网友觉得在教师临近退休时候让他们评上职称，这样既不会影响年轻教师，也能进一步提高老教师们的收入。这种做法的弊端在上文已经提到过了，如果仅仅是想提高教师退休后的收入，为什么不直接提高教师的退休金呢？
y((_V%F} `%Ghtm * 我的个人建议是可以把职称评审制度改为考试制度，当教师在岗位工作了一定年限之后，可以参加相应级别的职称考试。考试相对来说是比较公平的，目前在一些学校仍然存在着和校长关系更好一些的老师更容易评上职称的现象。但是考试制度也有一定的缺陷，这也是我们必须要承认的。一些老师可能因为要参加考试，而把大量的精力放在了复习上面，从而忽略了对于学生的培养。但一项制度有好有坏，如果是你，你觉得是采用考试这种方式评职称更好一些呢，还是教师工作年龄达到一定限度就可以获得职称更好一些呢？
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ep L[PL} （文/来源：养耳音乐网论坛 yangersao.com）
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