[少年商学院]比尔盖茨力荐的全美最“好”高中，揭示如何培养面向未来的孩子 [复制链接]

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风云使者

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只看楼主正序阅读使用道具楼主发表于: 2020-09-11

文 | 米饭
少年商学院新媒体副主编
今天补习班、兴趣班的流行大多源于对现有学校体系的不满足。 如果你有机会从头设计一所新学校，你有什么想法？
可能孩子不需要限制在传统的教育模式：一位老师在教室前面向几十个学生讲课，严格遵循课程体系、固定节奏上课......
对于这个问题，有一位美国家长用行动给出了自己的答案——创 办一所颠覆全美的“最好”高中，让所有孩子都能上大学。
这位家长叫做戴安娜·塔文（Diane Tavenner）。她于2002年成立的萨米特学校（Summit Public Schools），短短十几年已经发展到跨越两个州、拥有11所学校， 毕业生100%达到四年制大学的录取标准（全美平均数据约为40%），大学毕业率是全国平均水平的两倍。
更不可思议的是，这所学校作为特许学校， 免学费，不挑生源，报名后系统随机录取。就读的学生既有来自吸毒、酗酒家庭，也有中产阶级，有的父母离异、自己具有社交障碍等等。
在塔文的新书 《准备》（ Prepared: What Kids Need for a Fulfilled Life ） 中，她分享了自己从办学之始到获得外界认可的艰难历程。

而这本书，也因其独特的创新教育理念受到比尔·盖茨、萨尔曼·可汗（可汗学院创始人）、人大附中校长刘小惠、清华附中校长王殿军等人的赞誉。
在推荐语中，盖茨写道：
“它已经指导了数千名学生成功毕业，我们不能只教孩子考大学需要什么，而是要教他们过好生活需要什么。”
这所学校凭什么多年被评为全美最好的高中之一、保持98%的升学率？如何激发孩子的内驱力，平衡学业成绩和探索世界？我们应该怎么教孩子为未来做好准备？
为什么不能让所有孩子成功？
在创办萨米特学校之前，塔文曾在洛杉矶霍桑高中和湾区的山景中学任教。
前者是一所如同监狱的学校。
校园里每天充斥着暴力和混乱，学生多来自低收入社区，教学楼老旧，教职工人手不足。更糟糕的是， 老师们对学生的期望每周都在下降。
从让所有孩子都能上大学，到希望他们毕业后找到一份工作，再到掌握基本的读写技能。最终，老师只祈祷这里的学生们可以活下去。

后者旧金山湾区最好的公立中学之一。学生人种多样，校园环境安全、开放，丰富的校园活动如同我们在影视剧中看过的“典型”美国高中场景。
但塔文纳很快意识到， 两所高中能提供给学生的机会，实际上没什么不同。
即便山景高中的考试成绩和学术声望要比霍桑高不少，事实上，仅有约40%的山景毕业生完成了申请四年制大学所需的指定课程。 大部分学生对上大学和踏入社会毫无准备。
直到2001年，塔文纳怀孕。她发誓要比所有接触过的家长们做得更好，成为称职的母亲。
但在打听学区房的过程中，她失落地发现：如果她想要把孩子送进每天开车经过的那所幼儿园，她必须整晚在外面排队，才有可能锁定一个珍贵的名额。
这仅仅是“鸡娃”军备竞赛的开始。

附近的家长告诉她，要想确保孩子在小学时分到好老师所在的班级，她必须从现在（孩子出生前）就开始为家委会做支援工作，将来才可能在校长那说上话。要想加入“正确”的游戏小组和音乐班，需要各种技巧和方法。
随后，在本地报纸召集的一次社区会议中，聚集的两百多名家长痛斥社区学校问题。大部分家长认为学校教育整体是不合格的，它本应该为孩子踏入社会做好准备。即便家长都希望孩子能上大学，但他们同样想让孩子过上幸福的生活，而学校显然没有教授孩子需要的这些技能。
这些家长发现，最快且最节省成本的办法就是建立一所公立特许学校，并找到了毕业于斯坦福大学教育研究生院的塔文纳。
2002年5月，塔文纳的第一个孩子出生了。同年7月1日，萨米特预科学校成立。
这是一所全新的学校，每一个孩子的家庭背景、特长、需求都不尽相同：不希望在分级高中里泯然众人的蒙特梭利学生、有诵读困难症的中产家庭孩子、有社交障碍且认知能力差的单亲家庭孩子......
但塔文纳承诺，每一位萨米特毕业生都可以考上四年制大学。
目标很宏大，萨米特学校具体是怎么做到的？
面向未来的教育模式
在萨米特中学，塔文纳开创了一种 新型的教育模式：
1. 基于实践的项目式学习
2. 导师制度和合作文化
3. 自主学习和反思。
它的目的在于帮助所有孩子考上大学，并成为适应社会的健全的人。
要想让背景、能力各异的孩子们学会应对复杂多变的社会，他们最需要一项能力——做明智的选择。因而萨米特的教学内容设计都是基于现实生活的，并采用 跨学科的项目制学习（Project-based Learning，以下简称PBL）。
萨米特并不是第一所采用PBL的学校。但它和其他学校的不同在于，PBL是萨米特学生每一天学习的“主菜”，而非“甜品”。
例如，萨米特高中四年级有一个课题叫“模拟城市”。项目最开始就提出了几个重要的问题：

我们该如何设计一座可持续发展程度更高的城市？
城市居民、企业和政府该如何应对自然资源利用、污染和废弃物管理等问题？
对成本和效益的分析又将在其中起什么作用？

学生既可以选择一个实际的城市，重新规划，也可以从零开始建立一座城市。
两个月后，每个小组都有了自己的城市模型。不同组员根据自己的兴趣特长分工，比如A擅长数学，负责模型搭建，B了解建模同时对转基因事物感兴趣，负责农业问题，C负责人口相关的问题。
“要学的东西太多了，”一位学生说，“所以 我们必须分工，然后成为各自领域的专家，之后才能把不同领域的意见结合起来，做出决策。”

无论做何种决策，学生们都要先做调研，了解各方现状和需求。此外，他们还要面临诸如权衡利弊、如何让大家支持决策、处理民众的抱怨等一系列问题。
调查显示，学生对PBL习得的知识记忆更牢固，理解也更为透彻。
在四年如一日的PBL学习中，深入讨论、规划、调研、制作模型、写作和大量的批判性思考取代了教室前老师的单一授课。萨米特学生逐渐找到热情所在，明白学习不仅是书本上的几句话。
据《福布斯》统计，2020年雇主最需要有这6种能力的人才：解决复杂问题的能力；批判性思维；创造力；人力管理；协作能力；情商。
而PBL最大的优势在于，如今生活中清晰定义好的、简单直接的任务越来越少，无论何时孩子都必须清楚地了解自己需要什么，优势在哪，然后付诸行动。而且这个过程中团队协作必不可少。这些都是为标准化考试学习难以实现的。

很多家长常常抱怨，孩子离开爸妈、老师的帮助后，啥也不会做。 萨米特的第二招是“自主学习”。
萨米特每天有一小时，专门培养孩子独立学习的能力。学生也可以选择与同学或老师研究各种课题，从法国大革命的起因到有理数指数问题，每位学生都有各自的目标：当天、一周内要完成什么。
可能有人会问，自主学习和学校平时的自习有和不同？
萨米特的师生们是这么做的。在1小时的前10分钟，先做以下4步：

1. 设立个人目标；
2. 和同伴互相检查（根据对方的反馈，作出修正）；
3. 全班共享目标（找同类，留意可利用的资源）；
4. 制定计划（要完成的程度？现有什么资源？你的优势在哪里？）。

在此过程中，老师并非脱离教学，而是转为 “引路人”的角色，引导孩子去思考目标与自身的距离。
比如说，在设置目标时，老师会不时提出问题，帮助学生明确目标：

你这个目标落实分钟能实现吗？是否需要调整一下？
你的目标设定中没有写时间，你打算何时完成？
看了你写的这些，我还是不知道你在想什么，你具体要做什么？

在这个环节，我们不妨参考“SMART目标”原则：

S，Specific，具体的；
M，Measurable，可衡量的；
A，Actionable，可执行的；
R，Realistic，实际的；
T，Timebound，有时间限制的。

自主学习时间的最后10分钟，老师会召集同学们， 回顾过去的一小时内容，以及制定目标的整个过程，看看哪里做得好，以及为什么。

在萨米特，学习和成长正是在反思中发生的。反思是为了更好地制定下一个目标，这样才能每次都有提高和进步。
对孩子来说，培养自主学习力需要时间和大量的练习。而家长和老师面临的真正的难点在于，适当放手，信任这个循序渐进的成长过程。
会学习，会实践，
还要做健康的人
萨米特学校自建立之初，塔文纳便决心要关注每个孩子的成长。这离不开 萨米特成功的第三招“制胜法宝”——导师制度和合作文化。
入学之后，每位学生都有一名导师。每个导师大概会带15-20个不同年龄段的高中生。
一方面，每一位导师和学生都会建立一对一的私人关系，定期家访，了解学生的学业和家庭情况；另一方面，导师小组会定期会面，分享各自的目标，并互相帮助解决问题。到了升学阶段，没有人比导师更为了解这个学生的成长，能写出发自内心的推荐信。

下面是萨米特的导师经常挂在嘴边的几个 启发式问题，父母在教育子女的时候也能用到：

你现在感受如何？
你表现出了怎样的行为？
哪些措施起作用了，哪些没有？为什么？
你有没有站在他人的立场看问题？你觉得他们的立场是什么？
为了改善人际关系你该做点什么？

导师的很大一部分工作是提出让学生反思的问题—— 我想要什么，我是谁，我关注的东西是什么，我自身的感受如何，以及最终，我该去做什么。不是因为别人告诉他们要去做什么，而是真正地遵从自己内心的选择。
同时，萨米特希望每位学生都能取得成功，发现自我，这并不是“千军万马过独木桥”式的争个你输我赢，而是倡导合作的校园文化。
这源于萨米特绝大多数的奠基者既是家长，也是各领域的专业人士或领导者。
他们发现，各行各业的成功企业都将合作型文化和实践视为一大竞争优势。研究显示，在66%的场景下，团队表现要优于个人决策，而如果团队成员的年龄、性别和地域分布更多样化，这个比例将上涨为88%。
孩子受益一生的36个技能
正如比尔·盖茨喜欢萨米特学校的原因，它对成功的愿景远大于让学生掌握阅读、写作和数学技能。这些技能固然重要，但远远不足以为孩子的未来人生服务。
除了养成好习惯、掌握该掌握的知识，萨米特提供了一个更为系统、面向未来的学习框架——培养三十六个实用的通用技能。

（少年商学院翻译制图）
比如近年国际名校看重的演讲汇报和小组讨论，培养的技能是Argumentative Claim（观点陈述），Evaluating Arguments（观点评估），Contributing to Evidence-Based Discussions（找到论据支撑观点），以及Norms/Active Listening（主动倾听）。
在多年教学中，塔文纳发现，大多数学生都能对阅读的文章发表感受，但这远远不够。当今社会，学生必须能够 阅读、分析和评估信息文献，根据事实，而不是感觉，创造一个合理的论点，然后能够与不同的听众表达、捍卫这个论点。
这又离不开前面提到的自主学习能力。塔文纳相信， 真正适应未来社会发展的人，一定是需要什么就能学习什么、学习什么就能掌握什么的人。
当我们抱怨孩子没有学习动力、有厌学情绪、一考试结束就把书本全扔掉，是否想过，这不是孩子的问题，而是由工业化时代催生出的被动教育导致的？
塔文纳《准备》一书中倡导的项目式学习、自主学习和团队合作，其实对当下的中国教育改革也有着极大的参考价值。
我们能为孩子做的，不是提供最精美的装备、最安全的场地，而是无论换到哪个泳池，他们都能适应的能力。
参考资料：
Tavenne, D. Prepared: What Kids Need for a Fulfilled Life. September 17, 2019
http://www.usnews.com/education/blogs/high-school-notes/2012/08/22/high-school-students-not-prepared-for-college-career.
https://www.dosomething.org/us/facts/11-facts-about-education-america
https://www.edsurge.com/schools/summit-public-schools
https://www.summitlearning.org/
https://www.gettingsmart.com/2020/02/where-lifelong-skills-and-curriculum-meet/
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