OA2<jrGB! m8H|cQ@Uu AJSe +1 罗怡君今年至美国旧金山参观Maker Faire,见到现场投入的大人和孩子们,不禁感触:当大人急于灌输孩子们各种快速成功的策略和方法时,其实也剥夺了摸索过程中的学习。
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8Wj 2019亲子天下夏令营,超过339梯次,科学、数学、艺术、程序设计、自然观察让孩子学知识也学素养>>
sT dD=> 回想一下当孩子小的时候,看到堆叠起来的积木,第一个动作是什么呢?
.ps'{rl8 一手打掉积木,而且乐此不疲。
W-@A 再想想沙滩边什么事情会让孩子开心尖叫呢?
bp2l%A; 好不容易堆起来的沙堡,瞬间被海浪或自己的双手冲掉!然后再来一次!
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%` \p 那时候这些事情都不算「失败」,更不会有任何「挫折感」,甚至乐于亲手「创造」这些经验,每一次打掉重来充满着各种意义甚至乐趣,孩子们会在重复的过程里顺应自己天赋领悟各种独特的经验,转化为下次创作时的「祕诀」。
km'3[}8o& 似乎不必经过多久,我们就开始讨论为什么孩子担心失败不愿意尝试、为什么孩子容易有挫折感、又或者该如何建立孩子自信?到底这中间发生什么事呢?
pt;E~_ 不断尝试累积经验,从失败中学习
tfj6#{M5 今年到旧金山湾区参与Maker Faire年度盛会,场内有个开放区域吸引我的注意:主办单位提供几个成品给孩子们参考,桌上提供所需的工具和材料,没有老师开班授课,现场只看到专注的小孩和大人各做各的,我也就安静的潜入其中观察:
Mjq1qEi"B 这里没有「陪伴」的家长、只有投入的大人;
8qn1?Lb 这里没有做到一半嚷着不会、想放弃的孩子;
&^4\Rx_I 这里没有做不好发自己脾气的孩子,即使现场我看到很多「失败」正在发生;
0\%/:2 我听见一个孩子正在跟另一位不断在某个步骤重复失败的孩子交谈,他并不是想告诉另一位该如何修正就会成功,而是好奇另一个人到底想达到什么目的、为什么会想这样尝试?
%\=5,9A\ r_T\% aT[Z#Zd, N xh[Mmq/R T F&xiL^ ?"PUw3V3lB 显然他们不执着于眼前这项作品成功与否,而是好奇别人脑袋里在想些什么,所有的创作只是个发掘更多知识经验的过程,否则科技那幺发达,都在讨论可能移民外太空了,怎么会认为现在手上这小小的成功能代表些什么呢?
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r? G_L 保证成功的脚本,剥夺了经历失败的机会
st(l85 每当媒体报导哪些孩子创造了令人叹为观止的作品、哪位创客又获得国际大奖,总会掀起一股学习热潮,大家急着拆解需要什么「能力」才能达到这样的境界、又好奇什么学习历程可以「有效率」的达到同样境界。于是为了提供孩子「成就感」,我们的教学设计总是想得周全,以确保每个孩子都能达到一定程度的成果;为了提高学习动机,我们的教学设计花很多力气搞得「活泼有趣」,只希望争取孩子的注意力,能够延续学习的时间与动力。
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ylz; 一旦我们节省了孩子从头摸索的时间,也等于掠夺这中间经历失败的机会。这类「摸索中的失败」会让人感到好奇、会让头脑开始归纳、推理、猜测;处在这个状态一点也不会感到挫败尴尬,只会让人沉浸在创造的心流里,不必外在刻意的有趣刺激,因为小小脑袋里都快忙不过来了呢。
E\#hcvP 好莱坞电影里少不了许多「怪咖」拯救世界的剧本:怪咖们个个身怀绝技,平常钻研各自喜爱的领域,直到有一天世界需要他们,他们才从各个角落里被召唤出来组成团队,运用累积的技能解决前所未有的危机。
Ix g.^>62 这才是真正的「创客」精神,不能享受这类自我实验的失败经验,就不可能尝试没有把握的事情,那幺充其量也只能成为受过训的专业技工,而无法成为一个自由破框的创客。
CQ2{5 身为文组毕业生的我,在MakerFaire里第一次深深体会到自己也是个Maker,创客精神带给我的是满满的乐趣和信心,我准备和孩子一起从创造失败开始,重新体会创造带来的自在与乐趣!
9_[TYzpB! 4)+MvKxjS (文/来源:养耳音乐网论坛 yangersao.com)
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