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只看楼主倒序阅读使用道具楼主发表于: 2020-05-20

— 本帖被 admin 从儿童资讯移动到本区(2021-07-19) —

一所原本在当地恶名昭彰的学校，因为一群不肯放弃的老师，坚持「每一天都让学生有所学」，翻转孩子的命运。
八月初的台东，还留有尼伯特台风扫荡过的痕迹，随处可见粗壮的大树斜倒在街边，或是被吹掀的铁皮披挂在路旁，复建的工程陆陆续续进行中。前往采访之前，台东县宝桑初中老师杨惠如便提醒着我们，亲自走一遭，才明白她所言不假。
实际来到位于台东市区的宝桑初中，学校的灾损不严重，炎炎夏日里，却也进行着补救的工程，补的是孩子的学习力，还有学校的教学力。
不舍让孩子到学校「等待失败」
十三年前，杨惠如初来到宝桑初中报到时，「宝中在台东，以前是一所没有人要念的学校、学生也没人想承认自己念这里，」前任校长不敢在厕所装马桶，因为怕被学生砸坏、学生间霸凌事件频传，在当地恶名昭彰，「重视教育的家长，会把孩子改迁去我们同学区的另两个学校。」
杨惠如说，恶性循环下，学校里的问题学生比例偏高，「我们接到的孩子，每一班近三分之二的孩子，不是没有意愿学，就是没有能力学。」不仅是新住民、隔代教养等家庭失能问题，老师们还得面对如智能障碍、情绪障碍等各种学习障碍的特殊生。
杨惠如明白，家长选择权是一直存在的，因而她转向思考：「如何让家长愿意选择我们宝桑？尤其少子化影响下减班严重，为什么家长要把孩子送来我们学校？我们能给孩子的是什么？」
不想两手一摊、让孩子等待失败、让学校原地打转，她和同事余青彦、张顺妹三人合力组成「五九九五学习改革小组」，从教学开始改变。
从零开始，做「奠基教学」工程
教授英文科的余青彦说，七年级新生一开学，约有三分之二的学生，连英文二十六个字母都不熟悉，「我们就从二十六个字母开始教起，除了识字重新打底，一起教他们直接拼读。」
余青彦向外找资源，找到了台东大学专长补救教学的曾世杰教授。曾世杰所翻译的教材「字母拼读直接教学100课」，成为英语补救教学最有力的推手。学期初的头两个月，帮孩子打下认字拼读跟自然发音的功夫，有效降低国中生在后续背单字的困扰。
「如果学生没有把声音跟单字连结在一起，也只是强记死背，」余青彦一语道破国中生最容易撞墙的英文关卡。身为导师的杨惠如，即便自己本身教的是国文科，每天放学后也陪孩子留下来自习，跟着学生一起念英文，「我见证了这套方法很有用，孩子们的英文认读能力进步很快，进入文本朗读的障碍减少，信心自然增加。」
余青彦强调，一开始的奠基工程，即便花上两个月都要做。我们最重要的，就是确保孩子每一天都有跟上进度，确认当天老师教的属性，孩子都有学会。杨惠如的一席话，却是贯串「五九九五学习改革小组」最核心的教学方向。
回到杨惠如的国文课里，她也打破以往补救教学的规定，不再按表操课、每周只上一节补救课程，她直言不讳：「现行的补救教学，是没有效的。只有大量密集，才是唯一让补救教学有效的方式。」她的教学透过分组合作学习、提问与回答，让孩子不再趴睡在桌上或隐藏在教室里，「我的补救教学是在每一堂课里，让学生能够互相帮助、也让我随时掌握他们的理解程度。」
三年前宝桑国中获得教育部的教学卓越奖金质奖，对台东当地来说是一大震撼;「五九九五学习改革小组」每一天微小的教学里头稳扎稳打的功夫，竟成功让宝桑初中翻身。现在，穿着宝桑初中制服的孩子，再也不用一直低着头了。
杨惠如笑说，「五九九五有另一层涵义，原先学校里因家庭不力、学习动机低落的孩子，是一群五十九分的孩子，但只要老师改变教学方法、让孩子体验『学得会』的成功，他们可以是学习信心跟表现都九十五分的孩子。」
没有孩子该被放弃，至少老师不能
今年会考成绩一出炉，杨惠如在脸书上写道：「最欣慰的是我们班没有五C的孩子。」五C意味着孩子早早就放弃学习，「这些等待失败的孩子，有很多来自于，他每天去学校，却什么也没有学。第一线的老师一定知道他们是谁。」杨惠如补充，「尤其在偏乡，家庭的支持是比较少的，学习能力的提升，老师是关键。」她也坦言，把孩子从C拉到B并不容易，班上三分之二的孩子，可能连最基本的学力都没有、也不懂得何谓读书习惯，「但我心里深深的相信，没有孩子该被放弃，至少当老师的不能先放弃。」
对于非常重视会考结果，她解释，「在偏乡，教育不能只带着悲悯，而是要帮助孩子找到向上的力量，」如果只顾着做活动、发展特色，学生即便进到了高中，挫折感也很高。「唯有孩子具备了基本学力，才等于拿到了一张梦想门票，当孩子能够自立时，才能够实践更多的理想。」
提到今年应届毕业的九○五班，她露出很罕见的骄傲与欣慰，「我的学生八年级时，大概也会预测自己是C，但他们不会预测九年级的失败。他们会告诉你，他还有一年可以努力，他们会一直学习到上考场的那一天。」杨惠如的永不放弃，也感染了她的学生。
才刚送走一批毕业导生班的杨惠如，完全无缝接轨，又担任了七年级新生班的导师。这是她接下导师班的第五届，也是她在台东本科读国语文补救教学研究所结业的日子。她客气的说，她的教学很平凡，愿望也很平凡。「我不是一个一开始就很有方法的老师，一路走来，还跟着很多前辈老师与专家的建议做调整，」她不断在寻找更适合孩子的方式，希望让孩子能把基本学力带着走，进而从学习中找到翻身的关键。