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6h&t% T }=gD,]2x8 过度焦虑对于学习成效会产生负面影响，正向的情境则有助于认知思考。目前在台湾的校园里，充满着焦虑感，我们要如何突破现况？侯惠泽教授长期研究「游戏式学习」，透过游戏激发学习者的好奇心，促进内在动机。
h ~._R6y 游戏活动的特色
QAl 4w)F 我有两个小孩，一个六岁、一个两岁，跟多数的孩子一样，他们很喜欢玩游戏，在开心的时候还会止不住地在原地跳跃。如果您刚好有二到六岁的小孩，有机会带他们出门旅游外宿时，不知是否也有留意到类似的情况？到了旅馆进到房间看到弹簧床，总是会忍不住想要在床上跳来跳去。若房间里有两张床，他们更会尝试从一张床跳到另一张床。不断重复跳跃的过程，充满了玩游戏的喜悦和乐趣。身为父母的我们，免不了还是会提醒他们要小心点，避免在跳跃时跌倒、受伤，但看到他们游玩时，充满了好奇与亢奋的心情，也会跟着沉浸在这样的欢乐气氛中。
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`e}} 在幼儿阶段，人们的许多学习都是伴随着游戏活动自然产生。当我与孩子玩着完全不需要玩具与成本的躲猫猫游戏时，可以发现他们的眼神充满着锐利的观察力，玩游戏时兴致高昂并且完全投入。游戏进行时，若需要父母亲提供安全感，孩子们会专注地听音辨位、思考路径，在绕过障碍物后，以最短的时间找到父母。这个程序代表着孩子们其实已经具备空间感和问题解决的能力。
Ms3GvPsgv 或许我们小时候都是如此，也许您也曾经是个在原地不断立定跳跃的孩子，只是在漫漫的成长过程，我们似乎都遗忘了这种单纯而美好的欢乐感！站在十字路口，看着中小学阶段的孩子，日复一日低垂着头、背着沉重的书包、拖着缓慢的步伐，徐徐走进校门的背影。身为家长的我们，是否能从中找到曾经拥有的美好却逐渐遗失的关键？
mL#$8wUdt{ 我们的研究团队发现，人们在玩的过程中，不分年龄层，无论游戏规则是简单还是复杂，都能带给玩家充足的动机与乐趣。我们好希望这种雀跃的学习心情，也能存在于学习的课室里。
E d_Fx' 我察觉到在台湾的校园里，每一位成员（包含校长、教师、行政人员与学生）都充满着焦虑感。校长、老师、行政人员，在不断变动的政策与繁复评鉴事务下，充满着压力与焦虑;学生在依旧高涨的升学压力与课业繁重下，弥漫着紧张与痛苦，整个环境看来正迫切需要正向的喜乐力量。很多人可能会这样说：「学习本来就必须经历这些焦虑、压力与痛苦，我们以前也都是这样走过来的。」
X4 '!:& 看似有道理的见解，但在学习理论上并没有充足的佐证资讯。在科技不断进步、变化快速的二十一世纪，早就不是「十年寒窗无人问，一举成名天下知」的科举时代。事实上，更多的研究发现，过度焦虑对于学习成效会产生负面影响，正向的情境则有助于认知思考。我始终认为「学习当然必定要具备辛勤的付出与勤奋的态度等要件，但是不尽然要付出焦虑与痛苦的代价。若学习的背景是建立在激发人们对于求知的渴望，学习也就不再遥不可及和令人惧怕！」
noB8*n0 游戏，也许可以为现状突破些什么！于是我立志研究游戏式学习，希望能开启一条不同于以往的欢乐学习道路。
F]N?_ bo 目前热门的翻转教育强调以学习者为中心，希望能带出学生的自主学习。游戏中有哪些重要的本质与特色，有助于促进内在动机呢？
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m;( 研究发现，提升学生内在动机的重点，在于给予他们可以承担的适当挑战，这个挑战必须符合学习者的认知觉得自己可以做得到且做得好。游戏中的不确定性，会激发出学习者的好奇心，并带出想要成功完成挑战的斗志，而好奇心与斗志都可望能提升他们的内在动机。
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游戏是一种富有情境的活动，在玩游戏的过程，玩家若想达到任务，必须主动联结各种生活情境及不同知识记忆点，这种学习认知历程可产生更高的成就感。这是因为游戏当中具有高度的不确定性，需要集结多面向知识，在富含挑战乐趣的气氛下，玩家藉由这样的方式，提升专注思考与整合线索的能力，进而达到破除关卡的成就感。
,|#biT-<T 在教学的现场，我们不需要设计复杂规则的游戏，只要巧妙地将其中几种元素结合到原先以学习者为中心的教学活动中，便可以帮助学习者提升自主学习的内在动机！
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（文/来源：养耳音乐网论坛 yangersao.com）
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