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6 8a 各就各位，顺应自然规律，我们各得其所。反之，当每个人都感觉不舒服的时候，一定是违反自然规律的结果。
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RATW[(ZA [G} l; 最近，我的一位高中学妹梅雪打电话给我，约我出来聊聊。当我走到咖啡馆门口时，一眼看见她在靠窗的位置坐着，正隔着玻璃朝窗外发呆。我走了过去，简单寒暄几句，发现她的眉头一直皱着，明显有心事。
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p 于是我追问下去，梅雪说出了原委。
uRRp8hht .5YW >P V 她的女儿小雅马上就要上小学了，周围那些朋友们却纷纷在她耳边煽风点火：
iFB {a?BE ujoJ6UOG “现在的孩子上小学，要家长半条命，你做好思想准备啊！”
5m a(~5 v?#W/].C+ “一入小学深似海，从此悠闲是路人。趁现在多轻松片刻吧！”
IaYy5Rw ~i9'9PHX@ “你不知道，现在小学家长负担有多重！我家才上一年级，天天回家写作业、复习功课，还要拍成视频，发到家长群里。”
I(0 *cWO /-C6I: “作业都不能有错误啊！要不然会被老师在群里点名批评，我一个晚上啥也不干，全陪娃写作业了！”
6tT*b@/_o sxn^1|O;m 小学陪读现象已经屡见不鲜了，其背后的真相是：很多家长并非刻意为之，而是老师要求的。
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e/\ _*d UH5 梅雪的一个表姐，孩子是去年刚上小学的，第一天就被要求买了打印机，每天家长要根据孩子在学校的进度，给孩子从网上找题目找讲义，孩子写好后，家长要进行批改评分，第二天上交老师。老师那里还会专门有记录，名为“家庭作业成绩”，没完成的家长还会被在群里点名批评。
d 7!, A:Kit_A 梅雪的表姐被这作业折腾了大半年，人都憔悴了，唯一可以拿来安慰自己的是：自己的办公软件技能突飞猛进，Word、Excel、PPT......各种软件信手拈来。
D"GQlR \oV g(J&o 表姐还很贴心地告诉梅雪，那些资料自己都有存档，梅雪到时候可以直接来拿，省得自己再整理。
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pI2 j?oh~7Ki 听完梅雪这番吐槽，我突然理解了：为什么现在有学生的家庭里，“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”？
hT$/ B| `Ct fe8 因为辅导功课，本来不是家长该干的活！
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Q2[ 去年南京教育论坛上，我旁边坐了一位南艺的音乐系主任，她本人是钢琴专业毕业，女儿刚满6岁。
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>YL+ wD`jks 当时我心里冒出一个想法：这位教授自己在家就可以教孩子弹钢琴，省了一大笔费用......
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u 我把这个想法和主任交流了一下，主任微笑着告诉我：“虽然我是钢琴老师，但是我女儿的钢琴技艺都是在其他老师那里学的，我最多听她弹弹，稍稍点拨一两句。”
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我有点奇怪：明明自己家里有现成的资源，何必舍近求远？
NR0fxh \~@a/J 主任接着说道：“自己的孩子，自己是教不了的！所谓医不治己，说的就是这个道理。”
]^DNzqu=@h &-M}:' 结合我自己的家庭教育经历，我明白了为什么家长很难成为孩子的老师。
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A@#D_[~ : x@j)& 我刚开始教儿子写字的时候，也经常是闹得家里鸡飞狗跳。
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) Jhr3[A 那时候他所在的幼儿园也留作业了，我经常是坐在他书桌旁看，看着看着就有些坐不住了，他写得歪歪扭扭，倒笔画，我不停地指正。刚开始他还很配合，后来就开始“虚心接受，坚决不改”，再后来，他直接抗议我在旁边“盯梢”......
=Mok bK2 \6c8Lqa 好在我心态比较好，不让我看，那我就不看，反正有老师在班级坐镇，我正好落得清闲。
ycSC'R 3Ay<2v 但是情况竟然慢慢有了好转，她的字写得越来越工整，越来越娟秀，我偷偷观察过，笔顺也很对。所以每次她举着作业给我看，我都会由衷的赞叹，还会激动地给她一个拥抱。
Yuqt=\? # LIMPW w g 有一次，我因为忙着做饭，顺便瞥了一眼她的作业，就让她装进书包里，后来发现她赖在厨房门口不肯走，她苦着脸说：“妈妈，今天你怎么不表扬我？”
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lI5 xa|/P# q 我突然明白了，原来孩子最需要的是家长的肯定，仅此而已。
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IO]%AL( .; j21nh > d 为什么家长辅导孩子功课时，总会感到很难？
.Fn7yTQ% ,7w[r<7 因为家长督促孩子学习，纠正孩子的错误，表面上是为了孩子进步，实际上就是对孩子的否定和不认可。
VF] ~J=>i 4l pkq 孩子看上去是讨厌父母的唠叨，实际上他们真正反感的是父母说教，说教意味着什么？意味着：我不认可你的状态，我希望你能改变。孩子能敏感体会到父母“好意”里潜藏的批判和否定。
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{Z{!tR?+ 大多数孩子的潜意识里，都想要得到父母的肯定和赞美，而不是批评和否定。
, e5#wz rIZ^ix-N 当然，父母的督导和否定未必全错，一定意义上确实有助于规范孩子的行为，但是经常性的否定却会挫伤孩子的自信。
u|D|pRM-LT :]k`;;vh 孩子的求学之路本身就很漫长，如果一路上父母永远处在一个指导和评判的位置，这无异于把亲子关系推到了风口浪尖。
^|ln q .j $Z { Xt* 所以让家长辅导孩子功课，虽然是当下教育的大趋势，但严格意义上说是一种错位，并不值得提倡。
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u;\ 教育中还有一种畸形的错位&
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L<M H: 8212;老师培养人格。
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6,UW5389 我多次强调过：天下没有难教的孩子，只有不合格的父母。把孩子的人格培养重任推给老师，本身就是一种不合理的道德绑架。
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"mY :7jDgqn^|i 中小学阶段的学生，除了一些极个别情况外，彼此的智力水平不会相差很大，但是孩子们的成绩为什么有巨大差异？
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cQ` L 表面上看，孩子的成绩好差，很大程度上是学习习惯的问题，是老师教法的问题，而往更深层看，就是家教中人格培养的缺失。
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kF29~ 很多人认为：人格的培养要在学校中完成，老师的责任之一是要立德树人，要求老师有大爱，要因材施教，要对学困生有更多的理解和帮助。
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P\*Y8 这话不是完全没有道理，但在现实中，这样的想法只能是一种幻想。
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qA5PIEvdq AvEd? 老师在学校教育孩子要与人为善，和谐相处，举止得体，谈吐文明。但是孩子回到家，看到父母因为一点琐事争吵，脏话连篇，甚至出现家暴。试问孩子心中，如何长出“文明”的种子？
sAfNu~d Tg|/UUn 老师在学校教育孩子诚实守信，承担责任。可是孩子却看到作为经销商的父亲，背后给自己的合作商户下绊子，打黑枪。试问孩子目睹此情此景，如何理解“诚信”与“责任”的意义？
Y>2 kOE kB $?A8Olu 老师在学校里要求学生上进，努力。但是回到家里，却看到父亲懒洋洋地躺在沙发上看电视，母亲沉迷于牌局，一家子笼罩在懒散、消极的气场里，他如何能有奋斗的激情？
s'yT}XQ;r ! 4{T<s;q 老师能改变学生命运，重塑学生人格，这样的事情不是没有可能发生，只是概率实在微乎其微。因为孩子成长过程中，原生家庭给他带来的影响深入骨子里，渗透到本性中，本性不改，成长的表象就很难发生质的飞跃。
;7w4BJcq'] qD<\U 更何况，老师需要面对至少一个班几十名学生，又怎么可能在个别学生身上耗尽心力？否则，对其他学生也是不公平的啊！
,f?+QV\T. t*{BN>B 在教育问题上，老师和家长本是统一战线的盟友，更应该有明确的分工。
!f! HVna E\dJb}"x % 家长要在家庭教育中，潜移默化地培养孩子良好的品性，培养孩子独立的人格，孩子的根扎稳了，遇到阳光，自然就能向上生长。
~_Q1+ ax} A/w7 ( 老师要在学校教育中，全力传授科学知识，培养孩子科学的思维，在孩子扎稳根的基础上，给足他雨露和阳光，给予他向上生长的外在条件。
G[M{TS3&Ds ,"EgYd8-' 家长帮孩子扎根，老师提供雨露阳光。角色是不能替换的，更无法取代。
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P\2UIAPa\b b rt1Kvu8( 教育本来是一件利于孩子成长的好事，但是现在的教育，让家长和老师都很无奈，很头疼。
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e 一方面，老师怪家长不配合教育，面对很多问题学生，家长背后护短，结果老师管也不是，不管也不是，最后不知道怎么处理。
BEnIyVU;L AI\|8[kf0 另一方面，家长怪老师推卸责任，教学是老师的职责，现在却全推给家长，辅导功课、做演讲PPT、准备论文......很多家长无法下手。
" `&1"* On4tK\l @ 这些乱象背后，直接可以一言蔽之：大家站错了位！
TIre,s)_ 6y+}=)J 各就各位，顺应自然规律，我们各得其所。反之，当每个人都感觉不舒服的时候，一定是违反自然规律的结果。
N9=1<{Z ?kKr/f4N 可惜，社会规律和自然规律很多时候不匹配，就像价格围绕价值波动一样，社会规律也会围绕自然规律上下波动。
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|WV z*B-`i. 波动未必是坏事，因为它会推动人类的进步和发展，只要我们能根据实际情况，适当把自己调整到舒服的位置，就会慢慢回归到自然规律上来。
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b'$fr6"O1 U UaC@Rs2 上次偶然听到一个家长说：一切影响我和孩子亲子关系的事，都让它靠边站！
8|Vm6*TY&p oVYW '~OID 很霸气，也很智慧，为人父母本来就不需要面面俱到，只要根基扎牢固了，还怕小树苗不能长成参天巨树吗？
1^_V 8dm) RDWUy (iX 希望有朝一日，老师可以霸气地对那些影响课堂教学的问题学生说一句：“我的班级不欢迎你这样的学生，让你家长来把你接回去，学会做人了再来！”
=9 y&j-F pGdo:L? 也希望有朝一日，家长可以坦然地对解不出问题的孩子说一句：“这道题你明天去问老师，我还有事要忙。”
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B5jH 1xzOD@=dI 老师和家长分别演好自己的角色，将是教育最舒服的状态。
mx;1'! 'fr Mi B}10 （文/来源：养耳音乐网 yangersao.com）
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