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天使

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只看楼主倒序阅读使用道具楼主发表于: 2020-05-20

— 本帖被 admin 从儿童资讯移动到本区(2021-07-19) —

这本书适合对科学、生物感兴趣的孩子，以及刚学会看很多国字的中年级学生，期待台湾孩子们都能有求知的动力，把问题化为实际的行动力，为自己而学习。
国中生九年级的女儿利用暑假闲暇时间解放压力，把妈妈放在书柜上，字亩文化出版社寄来的的《露西实验室1：疯狂科学粉》取下来阅读，没两下功夫就翻完，这对小学中年级的孩子来说，可能需要花一些时间慢慢读、慢慢消化的书，国中生当然一下子就上手。

看女儿yoyo一页一页接续着读，似乎还挺有兴趣，便问她：「你觉得这本书如何？」她可认真的评论：「这本书很好看耶，而且会刺激学习的动力，因为台湾太多小朋友是为了大人、老师而学习，这本书里的主角是为自己而学习。」我认同的点点头，对于她说，台湾孩子为大人而读书感到悲哀，我一定得看看，感受一下刺激学习的动力到底为何？
露西是个观察力、好奇心强盛的女孩，她喜欢自然科学，喜欢大环境中的生态现象，对于生物更是亲近。三年级开学日，她发现学校的那棵红橡树不见了，那可是她最爱的一棵树，她立即联想到，如果没了那棵树，首当其冲的问题就是穿梭大树间的松鼠没有家，她多想种回一棵大树，为松鼠重建家园。
露西很幸运，身边有非常多给予建议、影响她的成人，像是菲莉波老师，她喜欢自然生态，鼓励学生做各类生态报告，还把教室布置成实验室（有人体骨头、标本），她告诉学生：「你们要成为周遭世界的观察者。你们都会成为未来的科学家」;詹姆丝校长心胸宽大，接受学生的请愿，甚至提供诉求管道，不会一味否决小朋友的看法;最棒的是露西的父母会建议她如何解决问题，提供可行方案，像是藉由群众公开提出诉求可将问题导出，这点醒露西可以做标语牌，集结同学一起向校方呐喊，在橡树事件中，他们就做了「救救大树」、「无家的松鼠需要栖息地」等标语牌。

从校树不见这件事开始，露西主动询问校方、了解问题、提出诉求、上图书馆找资料（查询橡树凋萎病）、窝在自家的实验室写出解决问题的报告（建议种植即便染病也不会死的白橡树），到最后种下新树苗。这些在大人的建议下，圆满完成种回橡树的请求。这本书为小读者示范着，如何将需求化为行动，从了解问题、提出可行方案到请求资源者支持，理性的「将问题化为行动」是现今学生最应该学习的解决能力。
除此，露西班上正向语言的班规也很有意思，露西可费心解读，说没有任何一条是从「不可以」开始的，必须反过来推想。像是：音量要适当，表示不可以大喊大叫;发言前先举手，表示不可以直接喊答。露西的教室公约如下，也许也适用于家规。
?永远全力以赴。
?说话和气，行为友善。
?音量要适当。
?发言前先举手。
?认真听别人说话。
?自己的功课，一定要自己做。
?做任何事，结束后立刻清理乾净。
?照顾好我们的教室。
?管好你的手。
?分享，轮流。
?尝试新事物。
?玩得开心！
读完后，我渐渐明白，为何yoyo会觉得这本书刺激学习，想起她八年级时，理化有一些理论不太熟悉，便自己在家做实验，想尽办法搞懂这些物理现象，她知道得自己做过实验才能了解原理，yoyo似乎在这本书里遇到同类了。
这本书适合对科学、生物感兴趣的孩子，以及刚学会看很多国字的中年级学生，期待台湾孩子们都能有求知的动力，把问题化为实际的行动力，为自己而学习。