l)91v"vJ ~DK=&hCd! F#\+.inO 国中生女儿认为老师偏心某些做作的同学,该怎么处理这样的心结?
;5}y7#4C Q:国中女儿觉得老师偏心班上某些做作的同学,我试着开导女儿,但她内心就是觉得不平衡,该怎么办?
Bd*\|M 这位家长面临一个很有意思的情境,与国中生的心理发展阶段:「我是谁?我是什么样的人?」有关。
C=PV-Ul+ 「做作」这个形容词显然包含一种价值判断。值得先探讨的是:对孩子而言,那些「做作」的同学是做了什么,让人觉得「做作」?我们可以想像,孩子接下来的形容,会与她信念中不想成为的「那种人」有关;然而她心心念念不想成为的模样,却在师长面前获得既有的好处,对于处在自我探索期的国中生而言,这何尝不是种打击呢?
5?gZw;yiv% 谈到这儿,或许身为家长的你们也开始发现:原来这个情境可能不只是一般人际心结而已,它更代表孩子在追求自我发展的过程中,所必然面临的「选择」与「失落感」当我确信自己的某些坚持,我可能必须割舍一些简单就能获得的好处,在这种时候,我要选择做我想成为的那种人?还是要为社会的「盲目」(是的,对孩子而言,他们搞不好认为老师简直瞎了眼)屈服呢?
hUMFfc? 在这个价值探索的过程中,身为家长的我们,可以秉持几项原则:
+P"u1q*+p 一、重视孩子感受的强度,明白青春期的孩子,心智正朝更复杂的功能发展,他们需要更多与父母、长辈之间的对话。
fZJ O} 二、父母不要忘记,青春期的孩子虽然敏感而难搞,却是一个建立是非对错、道德价值的关键阶段。我们一方面需要放手聆听他们的心声,又要给予他们架构清楚的「何事不可为」之底线。
2dBjc{ (`K~p Z 三、当父母已经引导孩子说出、思辨与选择之后,也得理解青春期的孩子心里仍会有失落感存在。他们很难在一席对话后,就恢复笑容。然而父母此时有个更重要的功能,就是陪伴他们度过「为什么?」「不公平!」的失落状态。那幺,他们也逐渐具备迈向未来现实社会的心理功能。
3a6 azpXE (文/来源:养耳音乐网论坛 yangersao.com)
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